7、家长如何帮助孩子?

7、 家长如何帮助孩子?

 

这个问题应该写一本书。

其实已经有很多这样的书了,建议选一本适合自己的看看,多几本呢,当然更好。但选到适合的似乎很难。为什么?因为,你,很独特,你的孩子,也很独特。别人的经验可供借鉴,但不可复制。

每一个人都很独特这个事实,可以作为一个重要的哲学前提,推导出许多有趣的,当然也是重要的,结论。就像数学中由公理推导定理一样,您可以试试的。我们这里讨论怎样当家长,怎样帮孩子,也断断不可忘了这个前提。

既然每个人都很独特,既然教育不可复制,那么,正面的推论是:教育的目的是使一个人成为他自己——一个独特的人;负面的推论则是,要让一个孩子成为一个预定的什么人,则是一件不可能的任务。因此又一个顺理成章的推论是:教育的结果是不确定的。

既然结果不确定,那么受教的一方——孩子——瞎忙活些什么呢?施教的一方——家长和老师——瞎忙活些什么呢?

其实也许就是因为不确定,瞎忙活才有意义。想一想,小时候,我觉得我会比我爸强,我爸也这么觉得,这不就值得一忙吗?生儿育女了,我的孩子们很看不上我,我也觉得他们会比我有出息,不也值得一忙吗?虽然我们在为不确定的结果忙,人人乐此不疲,为什么呢?我们在期待喜出望外的结果,是喜出望外在诱惑我们。既然明白了瞎忙也值得,我们就不要太功利。这不功利,不是因为我们有高尚的情操,而是因为结果可遇不可求。

于是,在教育过程中,受教者所能做和要做的就是:尝试;施教者要做的则是:引领尝试,帮助尝试。

受教者,在尝试做各种事情的过程中,寻找自己的兴趣和潜能,发展自己的兴趣和潜能,最终成为一个独特的人。

施教者,通常是家长和老师,应做的事情,是带领、或者放手让孩子尝试各种有益的事情,在尝试的过程中发现孩子的兴趣和潜能,帮助他们成长、发展,使他们最终成为独特的个体。

既然教育具有不确定性,作为家长,我们常常会有不知所措的感觉。不知道让孩子们做什么,也不知道怎么帮他们,这是常态,在这个常态面前人人平等,您并不孤单。然而有些事却是确定的,那就是,作为家长,我们不要做什么,因为,我们不希望孩子成为某种人。这事关价值观,不可轻视。

家长不要做的事情,大体有这么几端:

(1)    不做坏榜样。

做好榜样,“以身作则”太过积极,而且常常做不到。比如孩子想当飞行员,父亲就非得先学开飞机吗?但不做坏榜样,则是不难做到的(不做事难吗?),更何况,是应该做到的。比如撒谎、偷窃、骂人、打架斗殴、占小便宜、随地吐痰、随意损坏财物、虐待小动物、无端(有端)发脾气,等等等等。当然,能做好榜样,肯定是最好的,这里说不要做什么,说的只是底线。

(2)    不替孩子做他们应该做的事情。

“代替”是教育的大忌。因为,知识也好,技能也好,都是学习者自己学会的,而不是教会的,当然更不是“替”会的。无论孩子学得快还是慢,无论他们灵巧还是笨拙,让他们自己做事,自己完成任务,这是建构知识,内化能力的过程,绝不可代替。家长、老师能做的是:引导、督促、放手,提供安全保护,仅此而已。做多了,孩子一定笨。

(3)    不要干扰孩子学习。

孩子学习的时候,不要邀请人来家打麻将,不要看电视,营造一个安静的、适合学习和工作的气氛。

(4)    不要用成人的标准要求孩子。

常常听家长责备孩子:为什么粗心大意?有的家长甚至因孩子粗心大意打孩子。其实家长是没有权利这么说、这么做的。因为即便是我们成年人,也有粗心大意时候,孩子为什么就不能粗心大意呢?孩子有失误,家长需要耐心地教他们改进的方法,并耐心地等待他们改进。最重要的,是让他们从错误中学到东西,不要再犯同样的错误。孩子有进步,有好的表现,家长应该是忠实的啦啦队,及时地为他们喝彩。当然,在喝彩的时候不要过度,廉价的赞誉会让孩子失去现实感。

(5)    不要用长辈的不合理的方式对待孩子。

在我们成长的过程中,我们的父母或祖父母或老师可能曾用过一些不适当的方法对待我们,“油盐出好菜,棍棒出好人”是传统教育的信条,现在不止是不适当的,甚至是违法的。人类要进步,就要扬弃过去不适当的方式,用新的、合理的、有效的方式来取代。做父母了,这些事情应该反思。长辈的好方法,继承下来,不好的呢,就不要用了。想想,孩子是我们的什么人呢?怎么能对他们施用恶劣的方法呢?

(6)    不要过度依赖老师。

把“过度”两个字去掉,可能更恰当一些。为什么呢?前面说过,知识技能,都是学会的,不是教会的。可能有人会挑战这个说法,因为它无视老师的作用。但这个说法的正确性很容易证明:如果真的是教会的,那么,一个老师教出来的学生应该一个样,可是,有过这样的情况么?会有这样的情况么?还有,第一个老师是谁教会的呢?教师无论怎样规范,学生无论怎样模仿,走样是必然的。如果谁还不服气,就自己试着教一教,或者,学一学。看看结果,还是不得不服气的。在中国的宣传中,教师的地位被抬到了一个不恰当的高度,说老师是“人类灵魂的工程师”。其实呢,不是的。他们是跟您和我一样独特的普通人(如果您不普通,抱歉冒犯了)。而且呢,幸好不是,因为,在人家的灵魂上动手动脚的,绝不是什么好东西,只能是魔鬼。

既然老师既非神又非超人,怎么能依赖呢?老师,以前叫先生,先生先生,无非比我先出生,或者先学习而已。有一个先学习的人带个头,起了引导的作用,接下来的事,就是学习了。早一点让孩子明白自学的重要性,当然还有无可奈何性,同时帮助他们安排好自学的日程、目标,您的孩子就有福了!

(7)    不要教。

也许您认为您懂得英文的文法。不是吗?您上大学时六级考试拿过高分,您甚至还通过了专八的考试。教一点文法还有问题吗?您就想告诉学生(这里是您的孩子)一般现在时当主语是第三人称单数时动词后面要加-s-es,这您还会教错吗?

有问题。会错。因为,您对教师工作的理解是“教知识”,这样的理解是错误的,至少是误人子弟的。蒙特梭利说:“老师的任务不是讲课,而是在为儿童设置特殊环境,准备和安排一系列的文化活动。”这才是教师工作的正解。如果您做的是蒙特梭利所说的事情,那就太对了,但那也不是教。蒙特梭利的话是对“教知识”正面的否定,至于负面的否定,您可以看看叔本华有关教育的论述http://www.dyeduweb.com/show.aspx?d_id=29。如果您不愿看哲学家那些绕来绕去的话(其实叔本华一点儿也不绕),也没关系,因为,您,还有您身边的人用他们的学习成果(正面的和负面的)作为事实,对“教知识”作了最强有力的否定。

(8)    不要错误的引导。

常常听见家长在课后问孩子:“今天学什么了?”仅有极少数孩子对这个问题作出了积极的回答。为什么绝大多数多数孩子不回答、不愿回答甚至反感这个问题呢?难道问这么个问题也错了吗?

这个问题确实有问题。因为它有学习方法和学习目标上的误导。

这个问题中有一些潜台词,问的人可能没有意识到,听的人却会想:我课后应该能够回答家长的问题;我应该会翻译。因为家长是用中文问孩子的,孩子如果不用翻译的方法学习,就不会翻译,就无法回答家长的问题。这两方面然都是误导,因为这个目标在教学中是没有的,这种方法在教学中是不用的。

按自己的想法给孩子选书读,也是一种错误的引导。您知道吗?现在学生不爱看书,原因之一就是老师、家长给他们推荐许多“名著”一类无聊的书,败了孩子阅读的口味。正确的做法应该是带孩子到书店、图书馆、或者网上,让孩子自己挑书读。当然,最不应该忘了的是:大洋的百科阅览室。她的理念是:总有一本适合你!

 

英语有一个短语叫do's and don'ts,意思是“要(做的)和不要(做的)”,前面说了那么多“don’ts”,要不要说一些do’s呢?其实,我们在说don’ts的时候,已经包含了不少do’s了。更多的,更适合您的孩子的,有赖于您的创造。这里我们只说最重要的一点。

最重要的do是培养好习惯。

人是习惯的动物,我们都按照我们的习惯做事。虽然学校、老师在培养学生好习惯方面也责无旁贷,但家长在这方面负有更大、更多的责任,因为家长跟孩子待的时间最多,最能够在培养习惯方面做些事情。孩子在外面有不良行为,人们的评价通常是“没家教”,三字经也说,“养不教,父之过”,可见家庭教育的重要。

良好的生活习惯使人身体健康,生活安定、充实;

良好的学习习惯使人思维敏捷,知识广博;

良好的行为习惯使人气质尊贵;

良好的社交习惯使人广结良友;

不良的习惯呢?你懂的。

习惯成人!